THE TROIKA PARTY

Dear all,

As many of you know, one of the campaign proposals that came from the Amsterdam strategy meeting last October was the creation of The Troika Party. The work has advanced quite a lot in the last months, building the website, visual material, research and contents, videos, social media strategy and more. In less than one month we will launch the campaign all over Europe, which will last until the European Elections. There is still much work to do and we are inviting you to take part of this process. There are different levels on how to get involved, here I mention the most immediate:

- Follow the Twitter accounts @TheTroikaParty & @TRKparty so when the material is released you can spread the word. Facebook account will follow soon.
- Write to the.troika.party@gmail.com specifying how you want to get involved. It might be that you only want to give your email to spread the word when new videos, articles or actions are spread. All the material will be initially available in English, French and Spanish. We are studying more languages, help is welcome.
- The campaign will have 5 axes: Debt, Competitiveness, TTIP, Commons and Democracy. We need particular help to develop the content for the later two (we will use sarcasm and humour to popularize it, see more info in different languages in the docs. I enclose).

Please write to the.troika.party@gmail.com to get access to the material under development and add your expertise to this project. We also would be very grateful if you could spread this email through your internal networks (not to the general public yet). 

Warm regards,
The Troikans Europe

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EL RETO DE PAU GASOL

Que entres en el salón de actos del colegio la profesora ponga un vídeo, que salga Pau Gasol y que por encima pronuncie tu nombre no es muy normal. Por eso los niños (de 10 a 12 años) del colegio de A Guía en Meira (Moaña) se quedaron atónitos el día antes de las vacaciones. Y todo, porque Olga González su profesora ganó el reto que un mes antes el jugador de Los Ángeles Lackers había propuesto en su cuenta de Facebook.
«Ví la propuesta del reto y le escribí proponiéndole que le hablase a los niños de la importancia de hablar inglés», relataba en la jornada de ayer la docente, que aún no acaba de creerse la elección de Pau. «Fuimos elegidos entre todo el mundo. Era un reto a nivel mundial». (LEER TODO)

HABLAR INGLES ES UNA NECESIDAD

Eso es para ricos


Para que queremos hablar inglés si ya tenemos el gallego, catalán y basco? El inglés está bién para los hijos de los ricos y los políticos (Lo que es lo mismo) no vaya ha ser que los hijos de los pobres les cojan los puestos de trabajo y la liemos en España.
MANOLO de Arteixo



RESPUESTA :
Hablar ingles no es un capricho o algo para ricos o turistas, lo necesitas para casi todo: para viajar, para poder entenderte con empresas extranjeras o con las filiales en el extranjero, para formarte y entender manuales, libros técnicos, libros de texto, para jugar en juegos en red o ver los capítulos de tus series preferidas o peliculas, para encontrar el amor en otros paises, etc. 
Y cuanto antes nos demos cuenta, mejor

SOLUCION NO DOBLAR ...

El NO DOBLAR TV y CINE: 

1º Permitiría FAMILIARIZARSE CON LA FONÉTICA DE LOS IDIOMAS (fundamentalmente el inglés), los niños, poco a poco irían entendiendo de modo natural, como con el idioma de casa, lo que facilitaría el aprendizaje de idiomas, como pasa en otros países (latinoamérica. l,...) 

2º Haría que los ADULTOS, que no quieren leer VO, viesen más CINE "ESPAÑOL", el ahorro de los doblajes, ABARATARÍA EL PRECIO DEL CINE, y quizás las subvenciones 

3º AHORRARÍA CLASES, HORAS DE ESTUDIO....

GARCÍA GARCIA, PALOMA de Santiago

DIALOGOS PRACTICOS

Nuria Calvo reconoce que la metodología de la enseñanza ha cambiado mucho: «Depende del nivel, pero siempre tiene un aspecto práctico, intentamos plantear situaciones reales». Nada de frases históricas como aquel «my tailor is rich» («mi sastre es rico») tan poco útil; ahora prima entenderse en un aeropuerto, coger un taxi o dar una vuelta a un museo. Eso sí, Calvo no ofrece milagros: «La memorización es inevitable, es el ingrediente fundamental para poder hablar». 

La ventaja que tienen ahora quienes deseen aprender idiomas es que el inglés está presente en la vida diaria. Si hace treinta años lo máximo que podía escuchar alguien en inglés eran las canciones de moda -y sin posibilidad de saber qué decían-, ahora hay todo un mundo de posibilidades gracias a Internet. «Un idioma se aprende escuchando -incide Nuria Calvo- no somos peores que otros europeos, solo tenemos menos entrenamiento». 

La otra pieza fundamental para generalizar el conocimiento de inglés es que tenga más categoría educativa. No solo por las horas -unos diez mil niños gallegos estudian una asignatura no lingüística en este idioma- sino por la exigencia. Desde Apiga se insiste en que es necesario que la selectividad -o la reválida, cualquier prueba final de bachillerato- incluya un examen oral de la lengua de Shakespeare para fomentar su práctica en clase. También se necesitan modernizar algunos métodos: hay institutos en los que se sigue estudiando la fonética como disciplina lingüística, un sistema propio de hace décadas que no se traduce en más charla entre los estudiantes.

COMUNICACIÓN EXPRESIÓN COMPRENSIÓN

En este sentido, las nuevas generaciones son mucho más abiertas que los estudiantes de hace décadas. En una escuela de idiomas antes había que cazar al voluntario que quisiese hablar en clase, y hoy por hoy es algo mucho más habitual. Nuria Calvo, vicedirectora de la Escola Oficial de Idiomas en A Coruña, explica que la forma de enseñanza ha variado mucho en la última década y todo gracias a las nuevas tecnologías: «Todas las aulas tienen ordenadores individuales con audio y acceso a Internet». 

Esto mejora enormemente las posibilidades: «Internet ha sido una revolución -apunta- porque podemos ver un informativo de la BBC en un clic, un episodio de Friends o escuchar una canción cuando alguien lo plantea». Los estudios oficiales de inglés distribuyen el tiempo de enseñanza en cuatro destrezas, y en la medida de lo posible se pretende que cada clase -dura noventa minutos- recorra estos cuatro espacios: comunicación escrita, expresión oral, comprensión escrita y comprensión oral.

PRIMERO ENTIENDE LUEGO SE HABLA

Aprender otra lengua tiene mucho de política, en el sentido de que depende de «la importancia que le da una sociedad a los idiomas», tal y como explica Paula Botas, profesora de inglés y miembro de la Asociación de Profesores de Inglés de Galicia (Apiga). Botas lo resume en un ejemplo muy cercano: «El nivel de inglés en Portugal es muy alto porque se valora mucho ese idioma. Es una cuestión cultural, y se refuerza con cosas como la ausencia de doblaje» en cine y televisión. Está claro que repetir es la clave para aprender. 

Lo hacen los niños pequeños con su lengua materna y quienes pretenden conocer otra. Al principio solo se entiende y después uno se suelta a hablar. Eso lo sabe bien Francisco, profesor de Educación Física en inglés en ESO y bachillerato en el colegio plurilingüe Divina Pastora de Ourense: «Al principio, los alumnos me entienden, pero es muy difícil que me hablen. Solo se atreven a hablar cuando tienen que ir al baño o se les olvida algo, pero me doy cuenta de que al pasar los cursos es cuando se sueltan».

PREPARARSE PARA TRABAJAR FUERA

La crisis económica ha abierto la puerta a la emigración de los españoles, pero a diferencia de lo ocurrido hace cincuenta años, los que se marchan son personas con formación avanzada, sobre todo técnica. Pero otra cosa son los idiomas. ¿Están los españoles, los gallegos, preparados en ese sentido para trabajar fuera? 

La respuesta es que, en general, no. Un alumno medio termina el bachillerato con un nivel de inglés aceptable, suficiente para moverse y hacerse entender como turista. Otra cosa es trabajar. Todavía falta algo más para alcanzar el nivel de los jóvenes de otros países -no todos- de Europa, y ese algo es practicar el idioma fuera de las hora de clase.

EL INGLES COMO PARADIGMA

Si hay una asignatura que expresa el fracaso educativo es el inglés. Los alumnos salen de la enseñanza media con casi doce cursos de inglés, pero muchos son incapaces de mantener una conversación coherente en la lengua de Bob Dylan. Aquellos encuestados que imparten clases donde el nivel de inglés tiene relevancia lamentan las dificultades con que se encuentran muchos alumnos, aunque también destacan el avance que se ha ido produciendo en los últimos años. 

En 1995, la nota media de selectividad en inglés fue de 4,21 en junio y de 3,31 en septiembre. Quince años después, los aspirantes merecieron un 6,13 y un 4,71, respectivamente. «El problema es que se enseña mucha teoría, pero el caso es que, al final del proceso, el alumno no sabe hablar y no entiende lo que le dicen en inglés», expresa un profesor del campus de Ourense. Para Andrés Faíña, el caso del inglés es paradigmático: «Vale para otras asignaturas. Te piden saber todo sobre Cervantes, pero rara vez se hace una lectura reflexiva de un pasaje del Quijote».